关于五年级太阳教学设计一等奖(精选范文4篇)

五年级是指小学阶段的高年级阶段,其中五年制五年级的学生要面临“小升初”考试,所以要认真学习、仔细复习以前学过的知识。六年制五年级的学生要为六年级的小升初做好准备,所以也要认真学习、备战小升初, 以下是为大家整理的关于五年级太阳教学设计一等奖4篇 , 供大家参考选择。

五年级太阳教学设计一等奖4篇

【篇一】五年级太阳教学设计一等奖

《狼》教学设计

[教学目标]

知识目标
  1、熟读课文,积累文言词汇,正确理解课文;
  2、了解蒲松龄及《聊斋志异》;
  3、揣摩动作描写和心理描写,领悟作者语言运用的精妙。
  能力目标
  1、理清情节结构,能创造性地复述故事;
  2、准确把握故事情节和寓意。
  情感态度与价值观
  1、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性,让学生懂得用智慧同敌人作斗争;
  2、 正确认识人和动物的关系,培养学生多角度辩证分析问题的能力。

[教学重点和难点]

1、深切感受故事情节,揣摩语言,分析形象,领会文章主旨;
  2、联系生活实际,多角度阐释自己的理解和感受。

[教学课型] 自读课

[教学课时] 一课时

[媒体设计] 多媒体

教学过程:

一.说“异”人

1、激趣导入.根据对联猜人名。

2、作家作品简介。

出生“异”
  出生就有神奇色彩。蒲松龄是父亲梦到病和尚入室后而生,因此他自认为一辈子穷困不得志的原因是苦行僧转世。

经历“异”
  一生心酸为科举。蒲松龄自19岁考中秀才后,年年参加科举考试直至72岁,但屡试不中。

搜集素材方法“异”
  苦心孤诣著聊斋。蒲松龄为了搜集素材,在他的家乡柳泉旁边摆茶摊,请过路人讲故事,把那些奇闻异事汇编成了《聊斋志异》。(解读书名)          

下面让我们感受奇人蒲松龄写得奇异的故事《狼》。(板书课题)

二、感“异”事

1、教师范读课文,学生看图片听读(屏幕显示图片)

过渡:本文故事很简单,写了一个屠户杀了两只狼的故事。请男生用笔划出写屠户的句子,女生划出写狼的句子,自由大声朗读课文,整体感知故事内容。

2、理清故事情节。

开端 发展 高潮 结局

     从屠户角度看:遇狼──惧狼──御狼──毙狼
     从狼的角度看:缀屠──驱屠──诱屠──被屠

3、学生点评故事情节。

三、赏 “异”语

(1)复述式地说——讲故事

小组合作探究,结合课下注释,疏通课文,圈划出难理解的词句,师生共同解决疑难。请以屠户的身份给过路人讲述这个惊心动魄的故事。

【篇二】五年级太阳教学设计一等奖

致我亲爱的老班——吉乃菊老师

五年级二班 宋承烨

我们换过很多的班主任,但最使我敬佩的,还是我们的现在的老班——吉老师。我的班主任是一位对工作认真负责的好老师,她和我们不是亲人却胜似亲人。是园丁,哺育我们健康成长。班主任是严厉的,也是和蔼的。

有一次,上语文课的时候,老师让我们把作文誊抄在作文本上,我们都一本正经,认认真真的在写。这有两个同学在底下想两只小老鼠一样,咯吱咯吱的说话。老师发现了,却并没有把他们两个叫到跟前,而是一忍再忍。快下课的时候,别人都写完了,老师收上作文本批改作业时,只有他们两个还没有写完,老师就把他们两个叫到跟前,训斥了一顿:“你们两个怎么回事?上课不好好写作业,一直在那儿说话,下课了还没有写完!以后这样还怎么学习!”看见老师严肃的神情,听见老师严厉的批评声,我知道他们两个快遭殃了。说老师严厉也并非很严厉,吵了他两个几句,教导了一番,就让他们把作业赶快补上了。老师一般都是和蔼的,只是在学习上严格要求我们。

上次,我们班有个同学感冒了,上课的时候就突然头痛,老师看见了,担心地说:“怎么了,是不是发烧了,要不要回家让医生检查检查?”打完电话以后,他的家长还没有来,老师就亲自跑到学校对面的药店买了止疼片,会来时,老师头上挂满了汗珠。看见这位同学渐渐地好起来,老师脸上又有了笑容,感到了欣慰。

看,这就是我们的老班,这就是那个与我们不是亲人却胜似亲人的人。在学习上,老师当我们是她的学生,但在生活中,她当我们是她自己的孩子。我爱我的老班!

致我亲爱的老班——袁方华老师

五年级一班 陈思涵

  岁月就是这么不饶人,转眼我已经升入高年级了。回头看看三四年级的时候,我真的觉得对不起自己,因为那是真的在浪费时间,原因也有很多:班级的氛围不是很好,自己的自觉心也不够,老师又不是那么的严!直到遇见了他--袁老师。
  他,神情严肃,如果和学生站在一起,我估计,你还会觉得他是我们班的一份子,不错,他是我们班的一份子,不过他是老师,我们只是他的学生!他表面上看着是一个学生样,可是他的气场却是十足,让你不得不去听从他;当他看着你的眼睛时,从他眼睛里射出强有力的眼神,让你没有什么机会去骗他!
  这就是我们五年级一班的老班,一个让我们足以敬佩的老班,一个让我羡慕的老班。
  不知道为什么,我特别喜欢他,即使有人觉得他不好。我们在三年级的时候,堪称学校的传奇,最会吵,读书又不认真,单单我们班就吃了好几个处分……但是,袁老师刚教我们的时候,他说:“我不管你们以前的时候是如何,但是你们现在在我的班级,我相信你们可以重新来,能做的更好,现在你们每个人在我心中都是一张白纸,相信等你们小学毕业离去的那一天,你们会绘出一幅美丽的蓝图”
   他,尽自己最大的努力在改变我们;他,让我们重新燃气了自信之火;他,让我们对未来有了明确的目标!他,让我们从最差到了最好,这全是他的功劳;他,不知为我们付出了多少!
   老班!谢谢你!我会珍惜以后和您一起待过的小学时光,我会努力,我们全班会努力,让您的努力有成果!让我们一起加油吧!


【篇三】五年级太阳教学设计一等奖

氓教学设计一等奖

㈠知识目标:

1.分析男女主人公的性格特点

2.掌握“比兴”手法。

㈡能力目标

1.培养学生概括文章内容的能力。

2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

3.熟读成诵,背诵课文。

㈢德育目标:

1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往,陶冶高尚的情操。

3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处,从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

1.品味诗歌的语言,把握诗中人物情感。

2.理解并掌握“比兴”的用法。

3..背诵课文

一、温故知新

1.集体朗诵全文,思考:

⑴男女主人公是什么样的人?为什么?

明确:男:急躁 无信义 自私自利

女:善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强

⑵“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。桑之落矣,其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠?这是什么手法?

明确:以桑树的繁茂,比喻男女未成婚时情意浓厚,或女子容颜润泽。

以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网,告诫女子不要为爱着迷。

比兴:朱熹“比者,以彼物比此物;兴者,先言他物以引所咏之辞”

比:比喻拟人 兴:借物抒情

二、拓展延伸

1、听音乐,电影《刘三姐》藤缠树。思考,作者为何写藤、树等意象?

山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年

明确:⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

⑵所咏之物必须符合一定的情境。

2、练一练

合作探究:找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法,作者为何从这些意象说起?并说说比兴手法的好处。

关雎(节选)

            关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。①理想的配偶

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣,它们河中小岛上相依相和,诱动了小伙子的痴情,使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

陕北民歌 蓝花花

青线线(那个)蓝线线①,蓝格英英的彩②,生下一个蓝花花③,实实的爱死人。

五谷里(那个)田苗子,数上高粱高,一十三省的女儿呦,就数蓝花花好。

青线线蓝线线:绣花线②蓝格英英彩:蓝得发亮耀眼。 ③蓝花花:心爱的女孩子

附:青线蓝线是如何发端,引出可爱的蓝花花的呢?这要从几个方面分析:首先是地点语境,这首信天游流传在陕北黄土高原上,那里是一眼望不到头的黄土,山连山,坡连坡,蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆,在这样漫天漫地的黄色世界里,清澈的水是让人渴望的,是给人美感的,能让人想到水的那些颜色也都是美好的,歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色,而且还泛着动人的“莹莹”的光泽,所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢?这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中,女子的应具备的美德其中有一条是:“妇功”,也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线,就是做这类工作必不可少的材料,所以,“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是,以美丽的线起兴,引出动人可爱的女子蓝花花,就顺理成章了。

青青河畔草 青青河畔草,郁郁园中柳。           盈盈楼上女,皎皎当窗牖。①牖:窗户 娥娥红粉妆,纤纤出素手。                      昔为倡家女,今为荡子妇,②荡子:浪游不归的男子 荡子行不归,空床难独守。

将①进酒(节选)

李白 ①将(qiāng):请

君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。

君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

天生我材必有用,千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。

【诗文解释】 你难道没有看见,汹涌奔腾的黄河之水,有如从天上倾泻而来?它滚滚东去,奔向东海,永远不会回还。你难道没有看见,在高堂上面对明镜,深沉悲叹那一头白发?早晨还是满头青丝,傍晚却变得如雪一般。因此,人生在世每逢得意之时,理应尽情欢乐,切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材,就一定会有用武之地,即使散尽了千两黄金,也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐,今日相逢,我们真要干杯三百。

这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝,一去不返,又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹,抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河,源远流长,自高原奔泻而下,似从九天而落,其浩大的声势,令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有:“黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉,黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口,成为赞美黄河的千古名句。

3.教师总结:比兴的作用。

结构作用:

1、在叙事中插入比兴句,这样就避免了叙事的平铺直叙

2、暗示内容

3、起过渡作用

内容内容:

1、唤起读者丰富联想。

2、营造氛围,奠定感情基调。

三、创作时间

1.运用比兴手法,写一首小诗。

四、家庭作业

1.研究性学习题目:《方文山歌词比兴手法之研究》。

㈠知识目标:

1.分析男女主人公的性格特点

2.掌握“比兴”手法。

㈡能力目标

1.培养学生概括文章内容的能力。

2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

3.熟读成诵,背诵课文。

㈢德育目标:

1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往,陶冶高尚的情操。

3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处,从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

1.品味诗歌的语言,把握诗中人物情感。

2.理解并掌握“比兴”的用法。

3..背诵课文

一、温故知新

1.集体朗诵全文,思考:

⑴男女主人公是什么样的人?为什么?

明确:男:急躁 无信义 自私自利

女:善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强

⑵“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。桑之落矣,其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠?这是什么手法?

明确:以桑树的繁茂,比喻男女未成婚时情意浓厚,或女子容颜润泽。

以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网,告诫女子不要为爱着迷。

比兴:朱熹“比者,以彼物比此物;兴者,先言他物以引所咏之辞”

比:比喻拟人 兴:借物抒情

二、拓展延伸

1、听音乐,电影《刘三姐》藤缠树。思考,作者为何写藤、树等意象?

山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年

明确:⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

⑵所咏之物必须符合一定的情境。

2、练一练

合作探究:找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法,作者为何从这些意象说起?并说说比兴手法的好处。

关雎(节选)

            关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。①理想的配偶

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣,它们河中小岛上相依相和,诱动了小伙子的痴情,使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

陕北民歌 蓝花花

青线线(那个)蓝线线①,蓝格英英的彩②,生下一个蓝花花③,实实的爱死人。

五谷里(那个)田苗子,数上高粱高,一十三省的女儿呦,就数蓝花花好。

青线线蓝线线:绣花线②蓝格英英彩:蓝得发亮耀眼。 ③蓝花花:心爱的女孩子

附:青线蓝线是如何发端,引出可爱的蓝花花的呢?这要从几个方面分析:首先是地点语境,这首信天游流传在陕北黄土高原上,那里是一眼望不到头的黄土,山连山,坡连坡,蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆,在这样漫天漫地的黄色世界里,清澈的水是让人渴望的,是给人美感的,能让人想到水的那些颜色也都是美好的,歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色,而且还泛着动人的“莹莹”的光泽,所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢?这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中,女子的应具备的美德其中有一条是:“妇功”,也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线,就是做这类工作必不可少的材料,所以,“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是,以美丽的线起兴,引出动人可爱的女子蓝花花,就顺理成章了。

青青河畔草 青青河畔草,郁郁园中柳。           盈盈楼上女,皎皎当窗牖。①牖:窗户 娥娥红粉妆,纤纤出素手。                      昔为倡家女,今为荡子妇,②荡子:浪游不归的男子 荡子行不归,空床难独守。

将①进酒(节选)

李白 ①将(qiāng):请

君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。

君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

天生我材必有用,千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。

【诗文解释】 你难道没有看见,汹涌奔腾的黄河之水,有如从天上倾泻而来?它滚滚东去,奔向东海,永远不会回还。你难道没有看见,在高堂上面对明镜,深沉悲叹那一头白发?早晨还是满头青丝,傍晚却变得如雪一般。因此,人生在世每逢得意之时,理应尽情欢乐,切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材,就一定会有用武之地,即使散尽了千两黄金,也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐,今日相逢,我们真要干杯三百。

这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝,一去不返,又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹,抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河,源远流长,自高原奔泻而下,似从九天而落,其浩大的声势,令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有:“黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉,黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口,成为赞美黄河的千古名句。

3.教师总结:比兴的作用。

结构作用:

1、在叙事中插入比兴句,这样就避免了叙事的平铺直叙

2、暗示内容

3、起过渡作用

内容内容:

1、唤起读者丰富联想。

2、营造氛围,奠定感情基调。

三、创作时间

1.运用比兴手法,写一首小诗。

四、家庭作业

1.研究性学习题目:《方文山歌词比兴手法之研究》。

【篇四】五年级太阳教学设计一等奖

《狼》教学设计

(获龙岗区“初中文言文经典课文”教学设计比赛一等奖)

教学设想:

这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间,成了桥梁性的教学材料,需要教师指导学生进行半独立阅读。因此,教学《狼》这篇课文,我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务,让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚入学的学生中上这一堂课,在小学,他们已经学习了几篇文言文,本学期的《童趣》也已学完,有一定的学习文言文的基础。

这篇课文的教学,我准备分三个阶段落实:一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。

预习阶段,主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息;借助工具书和课文注解把课文读通顺,把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。

课堂学习阶段,一是让学生积累词语,包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语;二是让学生理解重点语句的翻译;三是让学生领悟课文的主旨,并在此基础上,引导学生多元认识事物,培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领,让学生自主学习、合作学习、探究性学习。

课后作业阶段,是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文,是对知识的巩固;拓展阅读《狼》三则的另两则,是对课堂知识的发展。

这一教学思想,符合新课程标准提出的教学理念,使学生在理解文言知识的基础上,有初步鉴赏文言文的能力,受到古代优秀文化遗产的熏陶,有利于学生语文素养的培养,语文能力的提高,使语文学习开放而充满活力。

教学目标:

(一)知识与能力:

1.掌握生字生词,积累文言词汇。

2.朗诵文章,理解文章的内容和中心意思。

(二)过程与方法:

1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

(三)情感态度与价值观:

1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

3. 推荐阅读,让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼,培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

教学重点:训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

教学难点:文言实词虚词理解和记忆。

课前预习:

1.查找作者蒲松龄的相关资料。

2.利用工具书,帮助自己解决字词问题,力争把课文读通顺。

3.结合课文注解,初步理解课文大意。

课堂学习:

一、狼图导入,积累词语

出示狼的图片(插入狼嗥),请同学们各抒己见,谈谈自己对狼的看法或者,所听到的周围的人对狼的评价。

请同学们说说带“狼”字的词语,这些词语说明了什么?

【设计意图】

根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段,把图片和音乐作为本文的导入,能激发学生学习的兴趣,使学生开课伊始就全情投入,取得“成功一半”的良好效果。

说带“狼”的词,一是先入为主,暗示本文的主旨,二是潜移默化,强调积累的重要。

二、记忆作者,略知作品

作者蒲松龄,字留仙,号 柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

【设计意图】

必需要记忆的文学常识性的东西,要求学生一定要熟记,没有别的窍门,只是记和背。

三、个性阅读,读通文本

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文2~3遍,把课文读通顺。

2.检查同学们朗读课文的情况,对比较难读顺的地方,老师范读。注意以

下词语的读音:

缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

【设计意图】

这是学习古文最基本的要求,不把文章读通读顺,就不可能进入理解和感悟的环节。

四、结合注解,疏通文意

1.要求学生自己阅读课文,并对照注释,能把课文的大致意思弄明白即可。

2.请几位同学把这个故事复述一遍,如果有复述不清楚的地方,教师相机

提醒。

【设计意图】

这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习,这是一种良好的学习习惯,也是一种良好的学习方法。

五、细读课文,理解文章

1.请同学们各自读课文,边读边在不能理解的词语或句子下面注上自己喜

欢的标志。

2.同学之间疑问互解。

3.向老师提出不明白的词句。

4.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况,迅速归纳整理,对重要的内容,学生容易出错容易忽略的内容再以提问的形式加以强调和强化。

【设计意图】

以上4个小环节是自成一体的,“先学后教,以学定教”是我校主张的教学方法,这与新课程的理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。尊重学生的主体性作用,让学生发挥自己的聪明才智,充分调动他们的思维器官,全面自学之后,再同学间合作学习,通过自主学习——合作探究后,许多知识都稔记于心了,从某种意义上来说,这种方法比老师“填鸭式”地“我讲你记”更有效。然而,学生毕竟是学生,他们的认知水平受到一定的限制,所以,第3和第4点弥补了这一缺陷,通过师生互问作进一步的探究,解决重点和难点问题,以保证学生把课文弄懂弄通。

(1)词语方面:

①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解,如以下词语:

惧:恐惧。 从:跟随。 故:原来(一样)。 驱;追赶。 窘:困窘。

恐:害怕。 顾:看到。 瞑:闭眼。 暴:突然。 毙:杀死。股:大腿。

寐:睡觉。 黠:狡猾。止:有两讲—— 一为“只”;另一为“停止”

②有些词语用的是其引申的意思,要提醒学生注意,如:

缀:原意是连结,文中意是紧跟。

弛:原意是放松,文中意是卸下。

③一词多义:

止:同“只” “止有剩骨” 停止   “一狼得骨止”

意:神情 “意暇甚”  想  “意将隧人以攻其后也”

敌:攻击 “恐前后受其敌”  敌方 “盖以诱敌”

前:前面 “恐前后受其敌 ” 向前 “狼不敢前”

④词类活用:

洞:名词用作动词,打洞。  “一狼洞其中”

隧:名词用作状语,从隧道。 “意将隧入以攻其后也”

犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前”

(2)句子方面

重要语句翻译:

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

【设计意图】

这一环节应该说是本课的重点部分。语文是一门基础学科,它有自身的特点,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。对古文而言,对词语的理解,对句子的翻译,向来是学习古文最重要的一环,也是最基础的一环,对学生今后古代汉语的学习起作奠基的作用,不可轻视。虽然本文篇幅较短,内容也并不难懂,甚至可以说是同学们喜欢的、感觉趣味无穷的短文。但不可否认的是,这篇文章字词、句式难点很多,语言障碍相对比较大。所以,我设计了这些字词句的理解环节,这样,就能帮助学生更好地理解本文,并掌握古代汉语的一些语言习惯,为学生今后学习古文奠定坚实的基础。

六、理顺思路,体会中心

1.填下表:

2.指名说一说文章给了我们什么样的启迪?

【设计意图】

这一环节的设计,一是让学生弄懂本文记叙的顺利,并梳理故事情节,进一步加深对文本的感知和记忆,由此概括本文的主旨,并让学生就事论事,有感而发。这样,既训练了学生分析与概括能力,又培养了学生的语言表达能力。

七、拓展延伸,辩证思维

1.提问:除了作者想要表达的主旨,你有什么不同的想法?

2.出示文章《母狼的智慧》让同学们阅读,谈谈读了这篇文章后,你对狼有什么不同的认识?

【设计意图】

新课程标准的总目标提到语文教学应该让学生“学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”基于这一理念和立体教学法提出的“多角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动”教学思路,我设计了这一环节。强调的是老师与学生,社会与师生之间相互教与学。这一环节,老师提出新的学习要求,学生在老师的引领下,由课本知识迁引到课外知识,抛开本文作者的写作主旨——对狼的抨击、耻笑等思想意识,让学生通过阅读从另一个方面认识狼,评价狼,从而,培养学生初步辩证思维的能力。

八、推荐阅读,开启智慧

《狼图腾》

《狼道》

【设计意图】

这一环节的设计意图是上一环节的延伸,目的是培养学生阅读的习惯,扩大学生的视野,丰富学生的知识,提高学生的能力。同时,培养学生辩证思维的方法和能力。

九、课后作业,巩固落实

1.背诵并默写这篇古文。

2.找出《狼三则》另两则阅读并能初步理解。

设计意图】

本环节主要是让学生在巩固已学知识的基础上,能举一反三,培养学生的自学意识和自学能力。

2010-9-22

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